蔡英文又对台湾青少年下“独”手

　　2019年8月30日，成为台湾教育史上一个非同寻常的日子。就在这一天——台湾中学秋季开学之日，被称为“史上最独”的教科书公然进入高中课堂。岛内高一新生拿到的《台湾史》，竟公开鼓吹“台湾地位未定论”“一边一国”和“两国论”。一石激起千层浪，针对蔡英文当局这一最新的“教育台独”“独招”，台湾教育界、媒体界群情激愤，群起讨伐。

　　25年来台湾教科书越改越“独”

　　台湾教科书之乱，始作俑者是李登辉。1994年3月，李登辉与日本极右作家司马辽太郎的对话发表。李登辉在此一对话中一再声称，台湾“本土历史”受到不能容忍的长期忽视。台湾当局历史教科书课纲委员会和审定委员会成员闻风而动，历史教科书率先“中独”变质。自1997年9月新学期开始，凡台湾初一学生都要加学《认识台湾》。由此开始，台湾初中历史教科书的中国史和台湾史分开。2000年陈水扁上台，变本加厉大搞“台独”分裂活动。杜正胜被委任为教育部门负责人后，教科书的“独化”动作扩大到高中，炮制出所谓“95暂行纲要”。从2006年起，台湾高中教科书也将中国史和台湾史割裂开。从此，“本国史”不再是“中国史”，“中国”也不再是“我国”。2008年民进党下台之前，抓紧最后时间又炮制更“独”的“98课纲”。虽然马英九2008年上台后宣布冻结“98课纲”，责成重新拟订“101课纲”，但早已被绿营渗透的课纲委员会修订出的“101课纲”，只作了微乎其微的“微调”，大多还是维持李登辉、陈水扁时期的“台独”史观。2016年蔡英文执政，迫不及待第一道行政命令就是废止马英九时代“课纲微调”，紧接着就强行推出“史上最独”课纲与教科书。由此可见，台湾教科书“中独”已久，“独害”至深。

　　2018年3月，民进党当局的主要喉舌《自由时报》报道，“历史课纲今定调 抛弃中国史天朝史观”，台湾教科书不再以中国史为依归，要让学生学习“正确史观”。2018年原议将高中国文文言文与白话文比例维持在45%至55%，可2019年在民进党运作下，下调至35%至45%；高中历史课纲改为主题式教学，部分中国史内容确定划入东亚史进行论述。南一版将“领土”指为“台澎金马”；课文中置入“台湾地位未定论”及“外来政权”，则引发更多争议。

　　从《认识台湾》教科书，到民进党执政以来的多次课纲调整，一步步深化“台独”思想，加强“去中国化”教育。教师手册中争议内容的补充资料，多出自绿营学者的著作。在如此偏颇的知识灌输下，台湾青年支持“独”派的比例自然越来越高。而“台独”教材吹鼓手认为，台湾教科书改革幅度仍太小，对“形塑集体记忆”与“彰显转型正义”仍嫌不足。从民进党一系列的政策与作为可明确看出，该党为巩固政权，推行“台独”理念，创造“台湾民族”的历史，以达到从文化到政治“独立”于中国之外的目的。目前台湾的中小学教科书，让学生将台湾史视为“国史”，而中国史教学时间短，内容简略，年轻一代对中国认识尚且不足，根本难以认同甚至产生情感；高中课纲进一步削减中国史内容，甚至纳入东亚史与日韩同等。2019年开始，各大学通识课程中国史部分遭全部删除。“欲亡其国，先灭其史。”民进党便以此力求量产“天然独”青年。所谓的新课纲、新教材已完全脱序教科书应该具有的公正、权威、严肃的特质，经别有用心的政治目的的驱使与篡改，越改越乱，越改越“独”，已不加掩饰地公开为蔡英文当局的“台独”政治路线服务。

　　本次篡改教科书与以往最大的不同

　　为何岛内教育界、媒体界对本次台湾当局篡改教科书反应如此迅速，群情如此激烈？主要原因并不仅仅是民进党“教育台独”的范畴越来越广，步伐越走越快，内容越来越荒唐，而更重要的是，与李登辉、陈水扁相比，如今这根决然影响数百万青年学生国史观的“台独”接力棒，一经传到蔡英文手里，“教育台独”的内涵不仅呈数量级地累积外溢，还第一次以质量级地迸发，虽极其差强人意却初步完成了所谓的理论创造，更强词夺理地具有以往所不具备的欺骗性与迷惑性、煽动力。

　　与历届台湾地区领导人相比，对教育、文化的“重视”程度，蔡英文堪称首屈一指，因为她深知，没有青年的选票，民进党就无法执政，而要影响广大青年，唯有大力推行“去中国化”的文化与教育。因此尽管前任马英九放弃担任台湾中华文化总会会长，蔡英文却迫不及待指使下属为其抬轿，很快夺回了会长职位。蔡英文上台执政3年多来，经济复苏虽毫无起色，却在“去中国化”的“教育台独”方面屡屡先声夺人。与以往的“台独”教科书相比，此次新版书最大的不同集中体现在以下至关重要的几个方面：

　　一、杜撰“台湾民族论”。任何史观都必须要有主体论述。当下的台湾人主要由4部分组成，即原住民以及闽南、客家及1949年随蒋军撤退到台湾的外省人。台湾人中，人数最多的无疑是汉人，但如果依此认同汉人是主体，那么“台独”势力将无法从血缘上建构“台独”的民族主体性。

　　为切割两岸血缘关系，建构“血缘”上的“去中国化”，教科书内煞费心机地加入“南岛语族”与“有唐山公，无唐山妈”等概念。他们先是创造“只有唐山公，没有唐山妈”的谎言，然后再用粗糙与错误的数据，力主台湾近85%以上的人都有平埔族的“南岛语族”血统。这种“台湾国族血统论”自然经不起遗传学的科学检验，但是却被民进党拿来作为“教育台独”“文化台独”的依据。蔡英文在2017年出访南太平洋时，即别有用心地定名为“寻亲之旅”。在蔡英文的眼中，太平洋岛国的原住民才与台湾是一家亲。进而想尽办法杜撰了莫名其妙的“台湾民族论”，认为：“台湾原住民属于南岛语族”，强调台湾是该语族地理分布的最北端，并配上一张图把中国大陆与台湾完全划开；讲大坌坑文化时不再提及与祖国大陆的关系；教师手册则直接写明“台湾原住民人种属于马来人，语言属南岛语系”。无视许多学者认为的，南岛语族源于华南的论述，以及亮岛人被发现于马祖的事实。这样做的玄机何在？蔡英文当局幻想用“南岛语族”取代“中华民族”地位，甚至从遗传学角度否定两岸同胞同根同源，试图从民族角度“去中国化”。另外还无厘头地认定清朝治台初期，以渡台禁令限制移民，女性家属不得同往，因此推断汉人开拓者皆与原住民女性通婚，血缘已与中国相异。此种观念古籍上均未提及，实在是配合捏造“台独”理论的重要支撑——“台湾民族论”。

　　与此同时，新版高中《台湾史》重在截断“中华文化”的起源。在讲述台湾民间信仰、风俗习惯、宗教伦理、传统艺术以及台北故宫博物院等情况时，根本不提这些文化的源头来自祖国大陆，都属 “中华文化”，只是一味强调台湾所谓“多元文化”,以此否定台湾文化以“中华文化”为主流与核心价值的事实，企图以此割断两岸文脉关系。

　　二、以“多元论”认敌为友。《认识台湾》出版前，不少学者就质疑日据时期的篇幅过多，且罔顾事实，对在日本学者眼中表现平平的技术官僚如后藤新平、八田与一等一味赞誉。更有台湾学者撰文强烈批判《认识台湾》以“多元论”对日本殖民统治给了过多正面评价。日本占据台湾50年杀害台民甚多，光从《警察沿革志》中逐案统计，至少杀害民众16万余，还不包括三莺走廊、桃园台地、云林等地日军的屠杀与宪兵的镇压，但新版教科书中对这一切却只字未提。教师备课手册中，竟以原住民立场控诉郑成功开拓期间屠杀族民。以往教科书皆叙述三国及隋代以来的两岸交流，新版尽删不提。对清代统治的叙述也尽力“污名化”,说康熙曾打算放弃台湾，后勉强保留，从不建设台湾等。

　　三、以“转型正义”贬损国民党、共产党。课程中凡提到国民党当局治台，全面负评：官员贪污腐化、滥用特权，管制民生物资、限制经济活动，导致引爆“2·28”事件，最终以军队镇压民众。紧接着“戒严”，实行白色恐怖，压制反对意见，数十年人心惶惶。反对国民党统治的几次学运如“野百合”“太阳花”都纳入教科书，并予以高度评价。

　　国中教科书中国史最后一章分成三节，第一节讲述内战与建国；第二节为“共产中国的发展”,分建国初期、大跃进、“文化大革命”三部分；最后一节为改革开放。这三节全都歪曲事实，一味抹黑，将祖国大陆描绘为“人间地狱”，将共产党视为“土匪恶魔”。

　　全球已进入21世纪，教育青少年的台湾教科书竟还如此颠倒事实，肆意诋毁祖国大陆，令人唏嘘不已。

　　“台独”教科书对台湾带来巨大冲击

　　“最独”教科书进入课堂，到底会对台湾带来多大冲击？这个重大问题值得每一个研究两岸关系的学者深思。对于这个问题，欲具体量化其危害性，或许很难；但从定性这个角度可以确定，必将遗祸无穷。教科书是年轻人学习文化、认识社会、了解历史的重要载体，中学阶段更是形塑正确人生观、价值观和历史观的重要时期。蔡英文和民进党当局看到了教科书具有其他任何载体无法替代的作用，把政治黑手伸进校园，把“台独史观”和“皇民化史观”塞进教科书，从割裂中国史与台湾史的联系着手，践踏中华民族历史，解构中华文化，破坏台湾民众的“民族认同”与“历史认同”，进而改变他们的“国家认同”，妄图以此为其“台独建国”奠定基础。

　　岛内有识之士曾表示，如果不知道两岸历史联接与渊源，没有了中华文化，台湾人将不知道自己到底是什么人，也不知道自己从何而来，又将要往哪里去。新版高中《台湾史》上路后，台湾嘉义大学历史系教授吴昆财表示，按一本教科书10年版权计算，每年约20万台湾学生使用，10年就是200万，加上外溢效果，估计全台湾有400万人受到这种“去中国化”历史课本影响。若得不到及时拨乱反正，其后果一清二楚，拖越久问题就越严重，“独”害越深，台湾社会所需要付出的代价就越高。

　　2019年秋季，台湾教育团体和媒体再次聚焦新课纲的“台独”化，批评民进党当局以政治凌驾教育，用“台独”给学子洗脑。台湾“高中历史教育新三自运动协会”于开学前夕举行记者会，批评高中历史课内容以“多元”为名，漠视两岸地缘与历史关系，试图让中华文化对台湾的影响力等同于东洋、西洋等文化。《中国时报》发表评论指出，民进党当局竟然将民进党的政治主张写进“108课纲”中，历史课本充满“台湾地位未定论”等民进党的政治语言，也将一些存有重大争议的政治主张描绘为无可置疑的定论，简直是将教科书当作政党的文宣品。民进党利用手中的权力，霸占历史的解释权，控制下一代的头脑，完全违背教育主旨，是对教育专业的僭越和对学子的糟蹋。民调显示，绝大多数台湾民众认为，台湾自李登辉起进行的“教改”是最大的乱象，每一次“教改”都是失败的，学校成了实验室，学生成了“小白鼠”，教材成了政治攻防议题。民进党执政后课本越改越“独”，这就是蔡英文口中“天然独”的来源。新学期“108课纲”上路，新的麻烦和乱象更是四处蔓延。

　　1987年，《中国论坛》曾对1000多名台湾大学生的国家认同进行统计，其中认为自己是台湾人的仅占8%，认为是中国人或台湾人也是中国人的占65%，认为两者没差别的占20%。但2015年政治大学的统计中，认为自己是台湾人的占59%，是台湾人也是中国人的占33.7%，认为自己是纯正中国人的仅有3.3%。有如此大的差异，全都是民进党，尤其是蔡英文极力推动“教育台独”政策的恶果。

　　针对台湾越演越烈“教育台独”的若干思考

　　从古至今，两岸同胞的血缘、文化连结实在太过紧密，无论是河洛族群、客家人还是外省人，任何人都否定不了自己的先辈是从祖国大陆各地渡海赴台的事实。长期以来，岛内“独”派视《开罗宣言》《波茨坦公告》为公开搞“台独”的眼中钉、肉中刺，通过教科书、各类媒体将其贬低为未经签署的不具有国际法效力的新闻公报，进而否定中国对台湾的主权，为鼓吹“台湾地位未定论”张目。然而，根据《维也纳条约法公约》规定，在国际法中，宣言、公告、公报、议定书，甚至新闻公报，只要符合条约的定义，就产生、变更或废止相互间权利义务达成一致，都可以视为国际条约。《开罗宣言》白纸黑字载明中日之间的权利义务关系。《波茨坦公告》对此进一步确认。两者名为“宣言”“公告”，实为“条约”。民进党当局将自撰的似是而非的谬论，当作正解强行灌输给青少年，实在是颠倒历史，害人子弟，为国人所不齿。

　　面对岛内公开施教“最独”教科书的现实，再审视当今因22年放弃必不可少的“公民教育”而被“港独”绑架的香港青少年乱港施暴的发指罪行，如何全力“排独”必须置于台湾教育界的首位。

　　岛内有人把希望寄托于国民党2020年重新执政，声称国民党有了执政权就有话语权，也就有了废止与修改课纲的主动权。不可否认，国民党重新执政或许是一个“拨乱反正”的契机，但2020年大选国民党能否如愿上台至今仍是一个大问号。即使韩国瑜击败蔡英文，能否让“台独”教科书完全翻转仍值得怀疑。如果这一重大目标可如此轻松予以翻转，那早在马英九执政的8年，国民党处于完全执政的黄金时期，即可兑现，何必拖延到今？！凭实而论，要让台湾教科书彻底正本清源，过程将会异常艰辛与曲折，还需要更多普通民众的觉醒和加力才可能完成。

　　针对蔡英文不顾一切抛出史上“最独”教科书，祖国大陆有必要通过最权威形式，如《白皮书》等，严厉批驳民进党曾杜撰的“教育台独”的各种谬论，重点抨击最新谬论，如“台湾民族论”等。两岸台湾问题学者、教育专家、历史学家肩负义不容辞的重大责任，须充分运用详尽、科学、客观、公正的研究成果和基础数据，揭示台湾人口的组合、各组合群的具体成分与演变，以最科学的分析，戳穿、驳斥民进党以“教改”为名，实为“台独”政治服务的种种谎言，尤其是“台湾民族论”“多元论”“转型正义论”等。

　　根据笔者长期跟踪研究蔡英文所得出的结论，在不遗余力着重推进“教育台独”“文化台独”的蔡英文当局的眼里，从没有“最独”，而只有“更独”。已决意将“台独”之路一条道走到底的蔡英文，应该不会就此止步，不断创意、变化新招是她的个性所驱。对此我们应该始终保持高度警惕，并第一时间予以精准打击。